必威手机官网登录（92）｜暨南大学教育学院：​​基于实践能力培养的继续教育课程思政教学探索

摘要

亮点

高校作为培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重要渠道，必须坚持社会主义办学方向和立德树人根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，这是新时代高校落实立德树人、培养社会主义建设者和接班人两个根本任务的重要举措，是构建德智体美劳全面培养的教育体系、全面加强人才培养质量的重要任务。

一、继续教育课程思政中实践应用能力培养的重要性

在终身教育视域下，教育在国家发展和个人成长过程中所发挥的作用越来越明显，高校继续教育作为提高社会各层面群体的能力素质水平的重要渠道，也越来越得到教育界乃至全社会的广泛认可，如何在成人继续教育全过程中实现思政教育的深度融入是当前成人继续教育面临的主要问题。继续教育目的是培养适应社会发展的实践型人才，同时，还需要始终贯彻立德树人这一根本任务。在“大思政”教育观背景下，继续教育除了强化专业实操能力培养之外，绝对不能忽视加强学生品格、职业道德的培养。继续教育实践技能培养的落脚点始终是人，始终是学生这个主体。而继续教育的学生又兼具了学习与工作的特性，更能体现课程思政的实践影响。

高校继续教育的形式主要以业余教育为主，与全日制统招学生在学习安排、学生管理上存在着明显区别；同时，继续教育学生与全日制统招学生性质和学习目的也存在较大的差异，继续教育的学生更加注重学习对于实践工作的帮助。“课程思政”是将学科教育与思政教育进行结合的教育理念，从实践能力培养的角度去思考继续教育课程思政的建设，以学生实践能力为导向，实现知识理论与实践的相融合，使学生能够将理论知识更好地贯彻到实践中，才能够促进高校继续教育课程思政的有效性。

二、继续教育课程思政实践应用能力培养策略

1.采用有效实践教学方法－强化课程思政隐性融合

继续教育课程实践的方式多种多样，实践性教学必须以课堂实践为立足点，通过丰富教学内容、活跃教学气氛，让学生的思维“活”起来。学生实践应用能力的提升得益于有效的课程实践教学方法。

在整个教学过程中，课程作为思政的载体，思政隐含在教学过程之中。以《市场营销学》为例，学生在理论学习过程中会遇到很多市场营销的案例，市场营销学观念的发展演变经历了生产观念－产品观念－促销观念－市场营销观念－社会市场营销观念的演变过程，引导学生思考观念演变背后的政治、经济、文化、生态等多方面的影响因素，引发学生对于“企业社会责任”的思考，随着经济和社会的进步，企业不仅要对盈利负责，而且要对环境负责，并承担相应的社会责任，树立学生的责任意识。

2.设计丰富的课程实践内容－深挖思政元素

在实践教学过程中，引入案例是实施课程思政的重要手段。但对于不同专业的学生，单一的案例教学，不足以使学生掌握所有的专业知识，运用多媒体教学、交互式作业、情景模拟、实地调查等多种实践教学形式，提高学生的综合实践应用能力。

教师要深挖实践教学中的思政元素，通过引入与专业理论内容相关且学生熟悉的案例，调动学生的积极性。如外语课程讲授过程必须基于外语课程内容进行设计，尊重课程自身的特征和规律，通过分解知识要点，充分挖掘课程知识内隐的文化属性和精神品格，将思政教育融入课程教学的各环节、各方面，实现学生德行的养成。外语课程教学实践中，要注意在教学内容以及教学环节中自然有机地把思政内容把教学内容和施政内容相融合，实现自上而下的挖掘和升华以及由外向内的融入和结合。在教学实践中要注意挖掘不同课程中蕴含的鲜活的思政元素、闪光的文化因子和生动的时代题材，有机地融入外语课程。

再比如在人力资源管理课程进行课程设计的过程中，教师在教学过程中一边努力尝试信息化的改革，一边坚持把思想政治工作贯穿这门课的教育教学全过程，将国情教育与专业知识讲授相结合，介绍内地的企业文化、劳动用工法律制度、企业战略等课程和专题讲座，实现全程育人、全方位育人，从而帮助学生明确学习目标，着重培养他们的专业自信。

教师邀请经验丰富的行业专家作为讲解嘉宾，通过他们的工作经历和宝贵经验，给学生上一次生动的“思政课”。成功案例可以激发学生的专业自豪感和使命感，激励他们不断前行；而惨痛的失败案例，也给学生敲响了警钟，鞭策学生敬业爱岗，树立社会责任感。深挖课程实践的思政元素，通过润物细无声的方式将知识传授、价值塑造和能力培养三者完美融合，有利于达到立德树人的目的。

3.构建合理的实践教学体系－完善课程思政实施路径

学生课程实践应用能力的提高不是一蹴而就的，要在完善课程实践教学体系的基础上循序渐进地激发学生的主动性和创造性。根据不同专业学生的实践能力培养需求，设计合理的实践教学体系，在不同的实践教学阶段采用恰当的方式将思想政治教育潜移默化地渗入到整体教学当中。

在实践教学中，外语课程因其语言工具价值与人文价值并存的特点而在课程思政领域大有可为。外语课程教学在传播语言知识的同时，需加强传统文化教育，提升学生国际传播能力，讲好中国故事的意识和能力，将外语课程思政落实到课标制定、课程设置、教学设计和实践的各个环节。外语教学在课程教学实践中注意把语言学习具体内容与思政内容结合；由语言内容转入思政内容；采用有效的教学方式进行课程思政，系统构建新时代高校继续教育的外语课程思政教育体系，真正实现教育丰富人性、培育德性、发展理性的育人本质。

人力资源管理课程在借鉴国内外同类教科书和优质在线课程的精华的基础上，采用项目化任务驱动的教学方法，对人力资源管理的框架有所突破，依据课程受众学生的特点对课程体系、结构和内容作了调整。在秉承我院课程一贯通俗易懂、生动有趣的基础上，以马克思主义为指导，将思政课程融入到人力资源管理涉及的《劳动法》和《劳动合同法》等法律法规和相关政策，将企业战略选择和经营过程中的诚信精神和商业伦理道德与中国传统的儒家文化有机融入课程教学，让学生掌握人力资源管理的基础知识，并能利用这样的基础知识来解决实际的这些功能问题，培养学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养，培养他们正确的三观，达到润物细无声的育人效果。

三、继续教育课程思政教学实践的应用

1.《财务会计》课程思政实践

财会类专业是近些年继续教育学历提升的热门专业，专业培养特色是以较好的职业操守为根本，以完备的会计理论为支撑，以丰富且熟练的动手技能为保障，兼具实践技能要求强和职业道德要求高的特点。财务会计课程是财会类专业的基础课程，是会计专业、财务管理等专业核心课之一，学习时间长，对前修课程以及后续课程都起到承上启下的作用，专业学习内容也是基于企业实际交易来设计，因此如何结合思政教育进一步落实到企业实践是极其有必要的。以财务会计课程为例来说明设计合理、实践有效的课程思政教育具有一定的借鉴意义。

首先在教学目标设计上，在撰写教案时，列明课程的知识目标、能力目标、素质目标等方面。财务会计课程的知识目标就是针对具体工作岗位，将相应的业务按照会计流程处理；能力目标就是分岗位掌握出纳、会计、固定资产核算、成本核算、工资薪酬核算等主要工作技能；素质目标就是能够与其他课程相结合，基本具备分析、思考并解决问题的能力。开展课程思政实践，则必然要在教案目标上，加入思政目标。思政目标的设定首先要与专业人才培养方案的思政目标相一致。财务会计类专业思政目标往往是与社会主义核心价值观相一致，遵守国家法律、坚持会计职业道德、坚持诚信为本的理念，那么财务会计课程的思政目标就应该是守法诚信。实际执行时，可以将会计失信行为作为案例引入课堂，将违法违规的会计处理作为靶子，引导学生们独立思考，进而掌握如何正确核算以及为什么要这样进行实务处理。将课程的思政目标形成一套完整的体系，并加入经典案例，学生们从案例中学习国家的财经法律，掌握正确的处理方法，提高职业使命感和社会责任感。

其次在教学方法的呈现上，信息化手段已经成为不可阻挡的趋势，利用好网络手段以及信息化平台，将传统的线下讲授转变为混合式，从课前、课中、课后来保障财务会计课程思政教学的实践效果。先看课前，结合课堂授课内容与思政知识点，制作相关课程思政案例，引导学生课前思考，在学习平台中提交对案例的见解与看法，在自主学习中领会专业课与思政在实践中的应用。课中教学时，再通过教师将专业知识点与思政点结合，浇灌知识的同时又将社会主义核心价值观等思政教学，潜移默化地渗透其中，学习了专业技能的同时也进一步从专业角度了解了实践中思政的具体落脚点；课后鼓励学生们相互讨论，发表不同意见，激发学生们能够以核心价值观为引领，正确处理生活中的一些难题。比如，在讲解“货币资金”章节前，将案例提前通过平台发送，鼓励学生们积极讨论，在讨论组中表达自己的观点形成记录；课上通过货币资金的内部控制制度，将学生亲身经历的请假申请报批与授权批准结合起来，把诚信考试和课前思政案例联系起来，强调守法守纪的重要性，遵守诚实守信的原则性。课后布置具体实践学习任务，比如引导同学在家庭中形成良好的“货币资金—家庭财产”的管理任务。

最后，在教学保障的形式上，多种方法并举，比如情境引入、案例讨论、角色扮演等教学方法。重视在实践中提高知识技能，把课堂氛围变得活跃起来，师生们互动起来。此外，记录每一次课堂教学中的思政学习互动，形成学习—反馈—再学习的良性循环的。 

2.英语课程思政教学实践

英语课程思政实践需要依托本课程特色，结合成人继续教育的培养目标，通过改革教学方法，丰富教学内容，让学科知识更具深度，以思政的“深入”“深刻”“深化”为突破点，进行深度教学，将育人目标贯穿于课程教育的全过程。注意充分融合课程思政的共性和外语教育的个性，坚持中国立场，讲好中国故事，厚植家国情怀，强调文化浸润，推动文明互鉴。

更新教学内容，融入中国传统文化，增强文化自信：教材是传授知识的重要载体，教师要充分利用教材来进行德育。高校继续教育的英语教材要凸显课程思政这一时代性，其内容不仅需要包括英语知识，还需要蕴含深层次的教育元素。同时，在教材之外，教师在备课期间、授课期间以及课后交流期间都要补充和更新与时代紧密结合的国内国际热点，以学生喜闻乐见的方式引导式进行文化教育。

在课内外的实践教学中，注重实施课程思政教学。比如可以从中国古代名人名事切入，引发讨论，并且给出正确价值观指引，同时引导学生联系生活实际，将自己代入到相应的语境和情境中去。对中国古代的发明发现、名人伟人、文学著作以及艺术作品作出英文介绍，同时与同一时代的西方文明进行对比分析，设计并安排多种形式的课堂集体活动，在巩固学生语言知识的基础上，增强其文化自信。

创新教学模式，在混合教学模式中进行课程思政实践教学：教师在课外通过网络平台提前布置学习任务并提供相应范例。学生按要求利用课外时间在线完成相应的练习任务，并在线下完成相应的书面作业。同时，教师在课外可以优化教学过程，推送个性化、有针对性和层次性较强的知识学习内容，鼓励学生在完成任务的过程中采用新的媒体手段来辅助学习，引导借助大量开放的免费学习平台进行自主学习等。在此基础上，教师对学生在整个学习过程中对知识理解、知识的转化和迁移的时候遇到的各种问题要进行反馈与评价，并为他们提供针对性和个性化的指导，实现学生知识的整合，培养学生的高阶能力。 

改进评价方法，提升个性化评价与反馈：为了避免以“知识传授为主”的传统教学模式带来的一系列问题，教师要改善师生评价方式，借助多维度、高质量自动智能测评功能平台来实现多元评价、有效评价。同时，要提高个性化评价与反馈的效率，以改善教学评价没有及时在教学实践中得到体现的问题，关注“及时高效”原则的运用。

英语学习的目的是让学生掌握英语知识，并且能够掌握听说读写译的技能。英语课程思政教育，就是要将思政教育理念融入英语口语教学的全过程。在这个过程中，首先需要教师转变观念，在实践教学中从点滴小事入手，在潜移默化中提升学生的政治理论水平和思想道德素质，以实现“立德树人”的根本目的。

如在《初级剑桥商务英语》第四单元的阅读文章讲到中欧火车，以及新的丝绸之路的内容。在教学实践中，教师适时拓展教学内容，要求学生查阅相关资料。后期课堂提问，并总结归纳，使学生更清晰了解“一带一路”倡议的背景和重大意义。学生们通过教学内容与课程思政的有机结合，学生们的民族自豪感油然而生，有效实现了文化自信，制度自信的提升

3.《人力资源管理概论》课程思政教学实践 

《人力资源管理》课程在科学合理扩展课程的广度、深度和温度的基础上，结合我国人力资源管理的现实对该课程广泛的内容体系进行了概括和选择。整个课程的设计原则是理论够用、强化应用、培养技能，坚持从人力资源管理的典型工作任务出发以创新和用心的态度把思政教育目标融入到人才培养方案中。课程致力于体现“做中学、学中做、工学结合”的成人继续教育课程特色，回归成人教育“以生为本”、“注重启发”、“自导学习”的教育本源，坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

教师在《人力资源管理概论》教材中的第二章——人力资源理论基础的课程设置中充分使用数字化技术平台和多媒体设备，依次采用讲授法、研讨法和练习法等多种方式进行教学，通过线上、线下和课后实操三个环节让学生充分掌握专业知识并应用于实践当中。

首先，线上环节是基于平台的自主学习环节。过去的课堂是以老师为中心的灌输式课堂，作为互联网原住民的新一代学子，我们应该坚信在信息化技术的驱动下，必将打造全新的以学生为中心的新型课堂，广大教师对教学的情怀是推动课堂教学革命的原动力，在这种情怀的带动下，广大教师应该积极将信息技术融入教学过程，打造出崭新的、充满生机与活力的课堂教学生态。整个线上教学过程中，定时发布周学习指南，包括教学目标，周任务流程图，小组合作指南等等实现导学。我们在教育运行、教学过程、教学质量、教学监控等方面建立适用于“互联网+”的教学管理机制，为构建智能时代教育教学新体系奠定基础。学生自主安排学习时间，由我们的教学平台对学生的学习数据进行记录，对于学习完成度异常的学生及时发出预警通知提醒，在提醒无效的情况下教师进行及时关心提醒和帮助，实现有效的督学机制。

我们深化教学改革，促进线上线下深度融合，创新教育组织形态。线下学习环节是基于知识点的剖析和合作学习。学生们跟老师进行面对面交流活动，在课程设计以学生为中心突出开放性和挑战度。课程开篇以典型本土企业公司案例分析进行导入，激发学生学习热情；中间启发式的带领学生了解人力资源管理的基本价值观和中西方人力资源管理的演变过程，进而帮助同学们对两种极端的人性假设：X理论（Theory x）和 Y理论（Theory Y）进行深入学习，通过引导学生发现西方的Y理论相对于中国孟子的性善论以及西方的X理论与中国荀子提出的性恶论相比较，进而让同学们感受中国儒家文化的博大精深和古人智慧之源远流长。在整个学习的过程中，教师会有意识地引经据典，大量的古诗词会贯穿课堂始终，与此同时，将中华优秀文化的思想与课程相关的知识点紧密结合起来有利于帮助学生们提升文化自信，真正做到润物细无声进行课程思政。

在课后环节倡导学思结合，践行知行统一的理念。整个环节中，老师在进行课程设置的时候充分利用教学平台提供的讨论区板块这一特色资源，由教师导入模拟任务卡，老师引导学生对各种具体工作场景中马斯洛需求层次理论的应用进行讨论。积极鼓励并激发学生勇于探索的创新精神，关注学生解决问题的实际能力。整个课程不仅让学生们学习了人力资源管理的专业知识，更有意义地注重学生人生智慧的启发、道德规范的引领以及和精神动力的激励。

综上所述，在课程教学实践中，打破了传统的知识教学与传授，通过专业知识点与思政内容结合的案例分析，引导学生们互相交流、讨论，深刻体会在实践技能中，体现出专业知识的理论学习与思政教育的结合点，在掌握了基本理论的同时，还将社会主义核心价值观理念融入头脑中，这样我们培养的人才不仅仅是技能和专业人才，更是有着优良的思想品格和强烈的职业道德感的有为青年。

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关于开展2023中国高校远程与继续教育优秀案例征集活动的通知