必威手机官网登录（118）｜长春汽车工业高等专科学校：​​​​心里健康教育中的体验式探索

摘要

亮点

1.由“说教式”转向“体验式”。尝试体验式教育，让学生通过实践来认识事物，在亲身经历中明理，提升教育的效果。让学生在体验的过程中有思考、有感悟、有收获，及时总结问题，感悟道理，分享心得，从而真正改变自身观念和行为。

2.从“心”开始，注重积极心理学知识运用。根据职业院校学生特点，尝试从积极心理构建角度入手，关注点慢慢从“问题学生”转移到正常学生身上，培养全体学生积极健康的心理状态，让每个学生心理充满阳光。

背景

新生见面会上当大家都在热火朝天的做着自我介绍时，一个小男孩吸引了我的注意，他叫小强，个子不高，皮肤黝黑，一双黑亮的眼睛里散发着清澈的光亮，却也透露着不安。当我看向他的时候，他总是会将目光移开。同学和他说话，他总是低头默不作声。

一天中午，专业课老师气冲冲地推开我办公室门。“小强怎么回事？上课问问题不回答，实训也不跟着做，我让他解释理由，他也不做声，问几次干脆扭头不瞅我了。我问了句：“你平时也这样没礼貌吗？”他来劲了，“我平时就这样，不用你管”。我告诉他，你要这样说话，你就站那好好想想，想好了怎么讲话再跟我说。结果，他站了一节课，下课也没和我说一句话……

经了解，小强家庭条件较差，因考试失利没有进入大学上课，想通过继续教育提升自己。与身边同龄人相比他在继续教育学院上课觉得抬不起头，进入学校后觉得很自卑。其实，在继续教育学院学生中，有很多都是这样看起来有些“内向、自卑、敏感、倔强”的孩子。如何与这些“小强”相处，让他们开朗阳光起来，这是必须解决的问题。

案例分析

此案例反映的是学生自我价值认可的问题。

做法

1.加强心理疏导和学习指导，帮助学生增强专业认同。

2.引导学生挖掘自身优势，增强自信更好地融入学校生活。

成效

1.谈心谈话，关注学生现实难题。通过共情的方式，走进学生内心，在谈话过程中掌握倾听、共情的沟通技巧，了解学生关于学校层次的具体看法，有的放矢地解决问题。根据他对学校层次的偏见，纠正误区，列举继续教育学院的优势，鼓励他努力学习，让他深刻理解“继续教育前途广阔、大有可为”。是金子在哪里都会发光的，是煤炭到哪里都会被烧掉，千里之堤毁于蚁穴，所有的成功都始于不断地重复或简单无奇的工作。当我们脚踏实地把每一秒、每一分的努力汇聚成一天，再由一天汇聚成一周、一月、一年，经过长时间的打磨和锤炼后，我们必然会熠熠生辉！我们的人生，也必然会朝着我们希望的方向大踏步前进。

2.体验教育，激发学生成长思考。在小强了解继续教育的广阔前景后，引导其正确看待成长。送给他一盆还只有根茎的铜钱草，让他观察和记录铜钱草的成长状态。半个月后，他很兴奋地和我说：“生命的力量太伟大了，只要水和阳光，就可以长得这么好！”我引导其思考说：“其是人也是一样的，你不妨仔细想想其中的道理。”通过体验，他逐渐明白生命的顽强和伟大，每一个人的潜能都是无限的，每个人都是有价值的。就算一开始只有白黄的根茎，向下扎根才能不断向上生长蜕变。他最后说：“老师，我明白了，我现在应该更加努力成长才对，而不是只是抱怨和自馁。”

3.成长清单，明确学生发展规划。运用能力测评工具“我的成就故事”，引导学生回顾过往成功事件，凝练能力优势，唤醒自我激励意识。在他充分认识自我优势的同时，和小强共同制定他的“成长清单”，整理每个阶段的学习目标，并定期进行总结反思。渐渐地，他从最一开始在课堂上不与老师互动到勇敢的举手发言，从实训课不实操到现在主动帮助同学，成为专业课课代表，小目标完成的越来越多，离大目标也越来越近。不开心的事越来越少，在专业学习和日常生活中都变得越来越自信和阳光。

4.团队辅导，构建积极健康心理。根据班级学生心理健康筛查结果，有针对性地开展心理健康教育活动，以“互动—体验—交流—感悟”的模式推进。对于班级普遍存在的人际关系问题，通过“寻找有缘人”和“相似圈”等活动，让学生找到与自己具有共同点的伙伴，促进大家的互动与了解，渐渐打开学生的心房。对于学习适应问题，通过“生命线”活动，让学生对过去的我，现在的我，未来的我作评估和展望。寻找生命的意义，合理规划生活。通过心理健康系列活动，助力班级学生健康成长。

启示

1.由“说教式”转向“体验式”。尝试体验式教育，让学生通过实践来认识事物，在亲身经历中明理，提升教育的效果。让学生在体验的过程中有思考、有感悟、有收获，及时总结问题，感悟道理，分享心得，从而真正改变自身观念和行为。

2.从“心”开始，注重积极心理学知识运用。根据继续教育学生特点，尝试从积极心理构建角度入手，关注点慢慢从“问题学生”转移到正常学生身上，培养全体学生积极健康的心理状态，让每个学生心理充满阳光。

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