必威手机官网登录（124）｜陆军工程大学训练基地：​​​​​​云平台技术在军士职业技术教育《计算机应用基础》课程协作学习的实践研究

摘要

亮点

3、提高协作兴趣：云计算平台提供了一个支持多人同时协作、人性化交互平台。保障了学员协作学习的有效性。

一 背景

目前我国的计算机教育事业正处在蓬勃的发展期，很多地区从小学已经开始普及计算机教育，我军基层部队建设了机房，为士兵掌握信息技术提供了良好的环境，所以军队院校军士职业技术教育学员《计算机应用基础》课程同步发展到了一个新的阶段。学员入学前已经具备一定计算机应用能力的人数再逐步增多，仅仅依靠传统机房上课操作已经不能满足军队对计算机人才的需求，如何培养学员《计算机应用基础》课程自主学习能力、科学探索精神、勇于合作创新的协作能力，成为陆军工程大学《计算机应用基础》课程改革的目标。目前，云计算技术提供了一种更快、更方便、更环保的教育教学模式，创新了运行机制和管理模式。基于云平台的《计算机应用基础》课程协作学习是培养军校学员合作精神和创新能力的新途径。陆军工程大学训练基地计算机课程教学团队从2020年起，结合云机房建设，基地教改课题立项，在教学过程中遵循“学为主体，教为主导”教学理念，对于云平台技术在军士职业技术教育《计算机应用基础》课程中应用进行了实质性探索和实践。

二 本项目探索方法

（一）云计算支持的协作学习

关于云计算支持的协作学习是指：云计算辅助教学和支持协作学习的技术方法，云环境中，教员与学员进行交流，学员与学员之间进行交流，依托学员团队，学习过程中研讨交流，形成优势互补，锻炼思维能力，学员与学员之间协作能力，强化团队协作能力，以团队的形式参与某个形式的学习活动，在一定的激励机制下，学习对象进行自主和合作相结合方式进行学习、讨论。在整过学习过程，教员运用云平台，以协作方法设计教学活动，始终以协作精神要求学员，学员在团队合作中掌握学习方法，达到全体人员共同成长进步的目的。

（二）团队建设

课程开课前，教员组成了教学团队，团队教员在各区队学员学情分析的基础上对每个区队设置学员团队。

（三）学情分析

《计算机应用基础》课程是军士职业技术教育各专业学员的必修课程，本课程是一门技术性比较强的综合性课程，主要培养学员通过学习掌握工作中所需要的信息处理能力以及计算机操作技能，并且为学员后续专业课程的学习以及对学员未来职业发展和终身学习起到长效作用。通过调研看学员入学前学历不一，学习能力不一，学习目标不一，学员课后承担各项训练任务。因此学员在课上对知识的理解吸收，可以提高学习效率，并且可以化解时间紧，任务重的实际情况。本课程培养学员的思维模式、学习方式尤为重要，利用云平台资源，摆脱传统的机房授课，进一步开阔学员视野，提高学员自主学习，锻炼思维能力。

（四）教学资源设计

本课程教学全程使用云机房教学，全过程应用数据化管理。硬件资源配置：机房配备双控制主机、云服务器、云终端、交换机、双激光投影机等；软件资源配置：配置机房环境监控系统、教学管理软件；教学资源：运用全军MOOC平台、爱课程MOOC平台、录课资源、计算机一级考试模拟软件、计算机一级考试模拟手机APP、教材附录二维码等资源，特别是运用计算机一级考试模拟软件、计算机一级考试宝典APP，对标全国计算机等级考试要求，以此检验教学效果，本课程通过线上线下、课内课外，软硬件结合的方式，进一步丰富教学手段、优化教学时间、完善教学内容，做到军内外教学资源优势互补，同时满足了学员个性化教学需求。

（五）教学活动设计

本课题从协作学习的教学设计、组织实施过程和评价设计等方面进行研究，研究协作学习在《计算机应用基础》课程教学实施过程中的相关理论，指导教学实践。基于云计算服务的教学活动为教员和学员提供了一个新的网络教学环境，通过云平台传输教学内容，学员展示学习成果，开展以学员为中心的教学活动。深入开发云计算平台的功能，构建共享、个性化、开放的教学环境。具体实施情况如下：

课程开课前：运用机房云平台对各区队学员进行问卷调查，掌握学员基本情况，特别是学员的学历、计算机操作技能、学员对本门课程授课内容的实际需求。教学组严格落实练讲试教、集体备课、教员根据学员的特长进行分组，每组计算机能力较强的学员为组长，负责本组的学习与作业上交，为课堂开展分组协作教学做好准备。开课前督促学员做好课前预习，教学组编制的电子教材里对每一章，每个项目、每个任务都明确目标要求，学员提前预习，上课提高学习效率。

课程进行中：上课时以任务驱动为牵引，学员讲练结合，开展分组协作教学活动，组长与组员老带新，快带慢，共同进步。依托新建成云机房，实现教员与学员之间、学员与学员之间的在线协作。通过学员在线演示讲解，集体评议，学员各组相互取长补短，对展示项目集体评议为优良的学员组，平时成绩进行加分，此种方法产生了竞争激励作用，学员学习形成比、学、帮、超的良好氛围，取得了一定的效果，云平台具有实时保存学习者学习进度的功能。通过该功能，教员可以实时跟踪、记录和观察各组的协作学习情况，并及时提出建议，给予指导，通过运用云平台和协作学习法不光提高了学员的学习积极性，而且保证了协作学习的有效性。

课程结束后：通过依托机房云平台与学员进行本课程教学质量评价问卷调查，摸清学员对于这门课程感觉哪个模块有兴趣学，学的好，部队里用得着，收集学员对教员授课的内容、方式方法、教学条件建议。然后教学组进行课程总结，搞清楚“学员学什么，怎么学，教员教什么、怎么教”来进行反思整改，形成教学活动的良性循环，不断提高教学质量。

教学团队完成几个区队授课，我们发现相比以前的计算机课程教学，通过课前精确学情分析，设立学员团队，教学过程中运用协作学习法，学员有了很大兴趣，教学过程中很多学员能够积极融入到学习活动中去，达到团队协作的目的，切实做到教员为主导，学员为主体，实现双主教学目标。学员学完课程后，积极报名全国计算机等级一级考试，踊跃报名基地“卓越杯”创新竞赛，并且大部分学员毕业后能够把所学的知识解决部队工作和生活中遇到实际问题，达到了学以致用的效果。

（六）教学评价设计

本课程采取多元化评价方法，形成性考核和终结性考核相结合的方式进行课程考核评价，总分为100分，形成性考核和终结性考核各占50%，杜绝以考试定成绩的理念，更加关注学员的学习态度，学习能力，学习效果多元化评价，以过程性评价贯穿整个教学过程。

三 教学效果分析

《计算机应用基础课程》应用云技术协作学习是一次全新的尝试，为了更加全面的检测学习效果，对学员课程成绩和问卷反馈两个方面进行分析。

（一）学生成绩分析

本课程三个学期选取2020级、2021级学员区队中三个区队应用新教学法进行授课，具体情况如下表所示：

通过三个学期选取三个学员区队进行新方法教学，学员考试整体情况良好，成绩成正态分布，反映出学员的整体水平达到了课程的总体要求。从中看出，依托教改和新建云机房，计算机课程教学条件软硬件得到了极大提升，学员计算机综合运用能力有了较大提高，特别是对计算机等级一级考试模拟测试和多媒体软件操作具有很大兴趣，通过加强学员平时自主学习，更加注重学习过程，知识的灵活掌握，通过对比，可以看出学员成绩逐步上升，2022年上半年在云机房上课学员成绩普遍优良以上，可以说通过云技术协作学习，学员成绩有了明显提高，达到了预期效果。

（二）问卷调查数据分析

 教学团队课程结束后，对参加试点的区队全体学员进行《计算机应用基础》课程教学质量评价无记名调查问卷，通过学员实际评价反馈，我们从问卷表选取6道具有代表性的问卷题目（单选、多选、问答）进行分析，通过数据信息可以发现，90%以上的学员对于计算机应用基础课程采用协作学习方式感到满意，学习有了很大提高。70%以上的学员对于云平台系统使用感到满意，较好达到互动效果。75%的学员感觉到通过《计算机应用基础》课程的学习对今后具有应用计算机学习的能力，并为今后职业生涯发展和终身学习打下了坚实的基础。学员通过整门课程的学习，也反馈了一定的建议。总体而言，教学工作取得了较为满意的效果。

（三） 使用云平台技术授课优势

通过基于云平台《计算机应用基础》课程的授课，结合云平台技术优势、学员学习态度改变、教员对学情的掌握程度，云平台进行计算机基础课程教学有以下三个优势：

1、创建了新的计算机基础课程教学平台

云技术学习平台的创建不仅打破了传统的课堂教学模式，而且使网络教学平台的搭建更加容易。同时，它在时间和空间上拓展了教学内容，弥补了传统机房单一课堂教学方法的不足。云计算协作学习不仅可以丰富教员的教学方法，还可以为学员的个性发展提供新的平台和空间。我们还可以利用云计算环境规划个性化课程学习和自主学习的环境，教员可以将注意力从以往单纯的个人学习转移到小组协作学习。它还通过课程资源、互动交流、自测作业和在线考试等多项功能部分协助教员管理课程和教学活动的实施，进一步提高课堂学习效果和学员学习兴趣。

2、提高了学员对课程内容的协作兴趣

目前的教学服务都以学员为中心，《计算机应用基础》课程也不例外，云平台资源和工具为学员多样化学习提供支持，云计算平台提供了一个支持多人同时协作、同时沟通交流，集体在线协作方便快捷的新的教学模式。而传统的学校模式，教员和学员只会在课堂语言交流，受制传统机房限制，学员作品展示，集体交流，师生互动，不是非常方便。云计算平台的出现为师生之间提供了基于网络的实时交流学习，丰富了沟通手段。方便学员之间、教员和学员之间的沟通方式，此种互动方式新颖，学员乐于接受，为协作学习扫除一切障碍，提高协作兴趣，保障了协作学习的有效性。

3、体现了以学员为主体的教学理念

基于云平台的学习环境可以为个人学习创造条件，通过选择所需的学习资源和服务来规划和管理个人学习的进程。参与者可以将学习资源存储在个人学习平台中，利用他们所拥有的资源，只要能够连接到网络，这就提供了一个全新的视角，在云服务平台的支持下，为学员的个人学习创造了更多条件，从而扩大了课外学习的机会，云平台不仅为学员提供了学习扩展空间，也赋予了学员分享资源的权利。

（四）教学过程问题分析及对策

云计算技术开创了新的教学环境，增强了学员的学习兴趣，提高了学员的创新性，经过教员上课感受体会存在部分学员参与度不均衡的情况。授课教员经过几轮班次教学发现部分学员参与度不高的情况，经过教员和学员沟通了解，主要原因：虽然课前对学员进行了分组，小组中大部分学员对计算机信息技术有一定的了解，有的学员参军之前有学习过计算机课程的经历，大部分学员实践课程兴趣较高，动手能力强，但是部分学员，对理论知识的学习，尤其是涉及学习复杂抽象的概念时，学习兴趣有所降低。因此小组里学习好、学的快的学员在学习小组成了主角，学习能力弱，学得慢的学员成了听众，有的小组间成员缺乏沟通交流，部分小组组长只关心自己的作品制作和展示，忽视了组内其他学员作品；部分学员性格原因，虽然学习能力较强但是不愿意和别人分享自己的作品。这都是教学过程发现的一些问题，教学团队根据各学习小组实际情况，及时进行调整，保障了课程学习效果。下一步，小组人数要合理，少而精不是多而杂，组内分工明确，其次、明确小组长，记录员，小组长是排头兵，做好表率，携手共进，记录员要认真记录组内情况，做到归纳总结并交流，最后，教员是总导演，时刻注意每组的情况，组内人员是否交流到位，是否发挥团队精神，教员也要起到启发点拨的作用，多鼓励学员尝试，并在实践的过程中要善于不断挖掘小组合作学习的有效形式，才能真正使小组协作学习落到实处。

四 项目启示

本课程在云平台条件下的《计算机应用基础》在教学中进行了有效的探索，坚持理论与实践相结合的原则，在云平台条件下破除传统教学模式，教员根据教学过程设计一系列教学活动；学员在教员的指导下通过云平台与教员互动交流，培养学员的创新意识，以及提高学员们的沟通和协调能力。通过此种技术应用既提高教员的信息素质水平和完善教学方法，优化教员教学过程和学员学习过程，提高了学员的学习兴趣，增强了学员的课堂学习效果，促进学员的群体智慧能力和团队合作的发展，对于提高军队院校军士职业技术教育计算机基础课程教育水平具有重要的推动作用。

相关链接

关于开展2023中国高校远程与继续教育优秀案例征集活动的通知